近年來，越來越多的中職學生走上“升學”道路，從職教高考進入高職甚至本科院校。一些學校甚至以“升學率”作為辦學核心目標，職教從“以就業(yè)為導向”悄然轉(zhuǎn)向“以升學為核心”，職業(yè)教育正經(jīng)歷一場靜悄悄卻深刻的轉(zhuǎn)型。

那么問題來了——既然中職學生大都不直接就業(yè)，產(chǎn)教融合還有必要嗎？

這個問題不只是技術性的，而是一個深刻的戰(zhàn)略問題。如果我們只從眼前看、從“升學取代就業(yè)”的表象看，可能會得出“產(chǎn)教融合不再重要”的短視結(jié)論。但如果從教育的本質(zhì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、學生的未來來看，產(chǎn)教融合不僅沒有過時，反而比以往任何時候都更重要。

一、“升學化”不等于“學術化”，更不能等于“脫離產(chǎn)業(yè)化”

當前中職學校紛紛轉(zhuǎn)向“升學班”，很多專業(yè)課程逐漸“高考應試化”，語數(shù)英成為主課，實訓設備“吃灰”，企業(yè)合作“空轉(zhuǎn)”，似乎升學路徑天然與產(chǎn)業(yè)割裂，即使實訓也都是圍繞技能考試。

但問題在于：我們培養(yǎng)的，是要繼續(xù)走職業(yè)發(fā)展路徑的學生，而不是單純?yōu)榱丝家患埼膽{。

升學只是職業(yè)成長的一個階段，它不等于轉(zhuǎn)向“純學術”道路。無論進入高職還是職教本科，學生最終都要走上職場。而沒有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗、技能訓練、行業(yè)素養(yǎng)的學生，即便升上去了，也很難真正適應社會需求。產(chǎn)教融合，是保障升學后教育質(zhì)量與就業(yè)競爭力的根本機制。

二、沒有產(chǎn)教融合的升學，是“空心化”的職業(yè)教育

一所中職學校的領導說得很扎心：“我們搞升學班，就是拿普通高中的模式去套，但學生學不進去，老師也教得心虛?！?/span>

為什么？因為這些學生原本是為技能而來的，卻被“升學壓力”重新推入書本灌輸。真正有效的教育，不是簡單復制普高模式，而是要結(jié)合職業(yè)教育的特點，構(gòu)建“升學 + 實訓 + 就業(yè)素養(yǎng)”三位一體的體系。

沒有企業(yè)進校園、沒有實訓進課堂、沒有項目帶教學，中職升學將變成一場形式主義——學生拿著文憑，卻不知道企業(yè)在做什么，也不知道社會需要什么。最終將導致“學歷堆積，能力空心”，既浪費教育資源，又讓學生迷茫。

三、未來的“升學”，應當是“深度產(chǎn)教融合型升學”

國家推動職教本科和“職教高考”，初衷是為技術技能人才打通成長通道，而不是將中職辦成“低配普高”。在這個背景下，產(chǎn)教融合的任務不僅沒削弱，反而升級為“系統(tǒng)型產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人”。

設想一下：一個中職生，在校期間參與真實企業(yè)項目，掌握數(shù)字設計、智能制造、數(shù)字媒體等前沿技能；升入高職或本科后，繼續(xù)與行業(yè)龍頭共建課程、共同研發(fā)、共同實訓。這樣的職業(yè)成長路徑，才是職教升學應有的模樣。

更重要的是，未來的企業(yè)需要的不再是“書面型人才”，而是具備項目實戰(zhàn)經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)理解能力的“復合型技術人才”。

這就要求無論是中職、還是職教本科階段，都要將產(chǎn)教融合貫穿始終，甚至要與地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度對接，推動形成真正“有用、有根、有魂”的職業(yè)教育。

四、產(chǎn)教融合也是“以學生為中心”的教育改革落腳點

很多教育改革喊“以學生為中心”，但如果沒有產(chǎn)業(yè)的真實場景、企業(yè)的真實需求、項目的真實挑戰(zhàn)，所謂“以學生為中心”不過是口號。學生最終要靠技能吃飯、靠能力立足，沒有產(chǎn)教融合的教育，注定培養(yǎng)不了真正適應未來的學生。

哪怕學生升學不就業(yè)，哪怕他們未來繼續(xù)深造，本科甚至研究生階段也要參與實習實訓，接觸產(chǎn)業(yè)一線。中職階段就應該奠定“實踐—反思—再實踐”的學習習慣和產(chǎn)業(yè)感知。產(chǎn)教融合，是最真實、最有效的“學生中心”。

五、老谷總結(jié)：升學不是終點，產(chǎn)業(yè)才是方向

中職學生紛紛升學，是教育進步的一部分，是國家政策鼓勵的結(jié)果。但我們要始終牢記一點：職業(yè)教育的終極目標，是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人、為社會育才。

升學，不應當意味著脫離產(chǎn)業(yè)，反而應當成為深化產(chǎn)教融合的機會。

如果把中職辦成了“準普高”，如果把升學變成“去職教化”，那么我們培養(yǎng)的將不再是“能工巧匠”，也不是“技術人才”，而是一批被誤導的、既考不上好大學、也不適應企業(yè)的“兩頭空”學生。

只有堅持產(chǎn)教融合，哪怕學生升學不就業(yè)，依然能夠塑造真正面向未來、面向社會的有能力的青年。

產(chǎn)教融合，不是為了“就業(yè)”，而是為了“成才”。

來源：今日頭條