好管理，才有好學校。一位好校長，一定特別重視教師管理。因為，學校的所有的“產(chǎn)品”（成績、課程、品牌等等）都必須依靠教師。

顧明遠先生說，辦好一所學校必須具備三個條件：一是必要的設備；二是較好的教材；三是一支優(yōu)秀的教師隊伍。我們從顧先生使用的三個形容詞就可以看出哪一個因素是關鍵要素：“必要的”、“較好的”和“優(yōu)秀的”。“優(yōu)秀的”的分量一定高于其他兩個。

那么，怎么打造一支優(yōu)秀的教師隊伍呢？我個人的理解是，對于教師，我們不是管得太少了，而是我們管得太多了，一如我們的家庭教育。在大力倡導給一線老師“減負”的背景下，學校管理應該做到以下三點：

一、精神上尊重教師

馬斯洛的需求理論告訴我們，人類的需求，按其性質(zhì)由低到高分為基本需求和成長需求。

時代已經(jīng)到了二十一世紀，但有的校長仍然抱著舊觀念不變，動不動以“考核”“約談”“扣錢”諸如此類指向基本需求的措施對廣大教師施以“警告”和“威脅”，——并試圖以此確立自己的威權(quán)。

如今已經(jīng)不再是物資匱乏的年代了，社會主要矛盾都早已經(jīng)轉(zhuǎn)向“人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”了。在我們追求體面、優(yōu)雅、美好生活的今天，倘若還有校長還抱著基本生存狀態(tài)的“老黃歷”不放，動不動以就業(yè)困難相威脅，動不動以扣發(fā)獎勵績效相威脅，如何贏得廣大教師的心？

再說了，尊重需求也是一個人的基本需求，每一個人都有自尊心，這是人的本性。為人師者，其重要的心理特征之一就是自尊心強。教師是否得到尊重，自尊心是否得到滿足，將直接影響到教師的生存狀態(tài)，直接關系到教師是否愛崗敬業(yè)，是否樂教善教。

一個在校內(nèi)得不到尊重的老師，如何得到來自社會各界的尊重；一個得不到尊重的老師，如何尊重更多的學生；一個沒有幸福感的老師，如何讓更多的學生幸福。作為學校管理者，必須充分認識尊重與理解教師的意義，力爭真正做到從精神上尊重教師。

二、工作上解放教師

比爾·蓋茨說他在員工管理上沒有什么秘密，只有一招，就是“讓員工快樂”。在微軟總部，其所有成員都享有同樣的單間辦公室，員工在辦公室里有放家庭照片的，有養(yǎng)花種草的，有擺放食品的，有放芭比娃娃的，甚至還有養(yǎng)松鼠、蟒蛇的……自由的是快樂的。這可以說是蓋茨給員工最為充分的快樂。

當人帶著一種非?？鞓返男那楣ぷ鲿r，在他面前，枯燥的工作也會變得豐富多彩，趣味無窮。工作不再成為負擔，而是一種享受。它可以調(diào)動人的精力，以敏銳的觀察力、高度的注意力、深刻的思維力和豐富的想象力投入工作，大大提高工作實效。

想想我們的老師們，他們的身心處在幾近嚴苛的學校紀律和沉重的工作負擔中，哪有快樂可言？

所以，要實現(xiàn)教師樂教，必須解放教師。

三、情感上激勵教師

管人要管心，管心要關心，關心要真心，真心要知心。

在學校管理中，制度約束固然重要，但要使教師釋放能量，激發(fā)創(chuàng)造力，情感管理仍然是一條切實可行的好路徑。

教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染去教育學生；學校管理，也需要真摯的、豐富的情感去感化去激勵教師。可以說，學校管理是“三分管七分情”——學校管理，不能是單純的工作關系、職業(yè)關系。我們倡導學校關系簡單等距，但不等于不要家人一樣的關心，家人一樣的溫暖。

情感管理，就要重視和教師的情感交流，建立情感關系。學校管理者要看重教師的長處，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予確認和發(fā)揚。工作上難免有沖突，學校管理者要有容人之量，認真檢查自己，主動擔當責任，更要有耐心，仔細聽取意見，主動靠近解釋。只有這樣，才能真正凝人心、聚人氣。

也許，教師心目中未必有校長（學校管理者），但校長（學校管理者）心中卻不能沒有教師。

(來源：明眼看看看)