在當(dāng)前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大背景下，為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，拓寬技能人才成長路徑，江西省教育廳發(fā)布了《關(guān)于進一步深化中高職一體化人才培養(yǎng)改革工作的指導(dǎo)意見》。這一文件的出臺，旨在解決中高職教育銜接不暢、人才培養(yǎng)與市場需求存在偏差等問題，推動江西中職教育高質(zhì)量發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的技能人才支撐。

一、學(xué)生個人發(fā)展層面

1. 升學(xué)路徑的清晰化

在以往，中職學(xué)生的升學(xué)之路充滿不確定性。不同高職院校的招生要求和考試內(nèi)容差異較大，學(xué)生往往需要花費大量時間和精力去收集信息、備考不同院校的考試。如今，中高職一體化人才培養(yǎng)改革，使得升學(xué)路徑更為連貫和系統(tǒng)。例如，部分地區(qū)可能采用 “3 + 2” 模式，即學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí) 3 年，再到對應(yīng)的高職院校學(xué)習(xí) 2 年，無需參加復(fù)雜的升學(xué)選拔考試，只要達到相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求即可順利升學(xué)。這讓中職學(xué)生能夠從入學(xué)之初就 明確自己的升學(xué)方向，早早做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，避免了盲目備考帶來的精力消耗。

對于那些有更高學(xué)歷追求的學(xué)生，一體化改革也為他們進一步深造奠定了基礎(chǔ)。以往中職學(xué)生升入本科院校難度極大，而現(xiàn)在通過中高職一體化的培養(yǎng)，學(xué)生在知識和技能的積累上更加扎實，為后續(xù)參加專升本考試乃至更高層次的職業(yè)教育深造提供了有力支撐。

2. 技能培養(yǎng)的連貫性

文件強調(diào)構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，這意味著中職學(xué)生的技能培養(yǎng)不再是孤立的階段。在中高職一體化的框架下，課程設(shè)置將更加注重銜接。中職階段注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，到了高職階段則進一步深化和拓展。比如在電子信息專業(yè)，中職學(xué)生可能先掌握基本的電路焊接、電子元件識別等技能，進入高職后，就可以學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的電路設(shè)計、智能電子產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容。這種連貫的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的專業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)未來職場的需求。

3. 就業(yè)競爭力的提升

隨著中高職一體化人才培養(yǎng)的推進，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，無論是學(xué)歷層次還是技能水平都將得到顯著提升。在就業(yè)市場上，擁有中高職連貫學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，相較于單一中職學(xué)歷的學(xué)生，往往更具優(yōu)勢。他們能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，尤其是對于一些技術(shù)含量較高的崗位，中高職一體化培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠憑借其扎實的專業(yè)知識和技能，迅速上手工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

二、學(xué)校教育教學(xué)層面

4. 教學(xué)模式的變革

為了適應(yīng)中高職一體化人才培養(yǎng)的要求，中職學(xué)校的教學(xué)模式必須進行深刻變革。傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式可能更側(cè)重于理論知識的傳授和簡單技能的訓(xùn)練，而現(xiàn)在則需要更加注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的深度融合。例如，采用項目式教學(xué)法，讓學(xué)生在完成一個個具體項目的過程中，綜合運用所學(xué)知識和技能。以機械制造專業(yè)為例，學(xué)生可以通過完成一個小型機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造、調(diào)試等全過程項目，將機械制圖、機械設(shè)計、數(shù)控加工等多門課程的知識融會貫通，提高解決實際問題的能力。

此外，中職學(xué)校還需要加強與高職院校的交流與合作，開展聯(lián)合教學(xué)。高職院校的教師可以定期到中職學(xué)校進行授課或指導(dǎo)，將高職階段的教學(xué)理念和方法引入中職教學(xué)中，同時中職學(xué)校的教師也可以到高職院校進修學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。

5. 課程設(shè)置的優(yōu)化

文件要求根據(jù)一體化人才培養(yǎng)的目標(biāo)重新審視和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校的課程設(shè)置將更加緊密地與高職院校的課程體系相銜接。一方面，要避免中職和高職課程內(nèi)容的重復(fù)，確保每個階段的課程都具有針對性和遞進性。另一方面，要根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和更新課程內(nèi)容。例如，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)及時增加人工智能基礎(chǔ)、機器學(xué)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)前沿接軌。

在課程設(shè)置上，還將更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了專業(yè)課程外，還會加強人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作等方面的課程設(shè)置，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能人才。

6. 師資隊伍建設(shè)的加強

中高職一體化人才培養(yǎng)改革對中職學(xué)校的師資隊伍提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要了解高職階段的教學(xué)內(nèi)容和要求。學(xué)校需要通過多種方式加強師資隊伍建設(shè)，如選派教師參加國內(nèi)外的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐教學(xué)能力。同時，引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗和高學(xué)歷的人才充實師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

三、校園整體生態(tài)層面

7. 學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變

中高職一體化人才培養(yǎng)改革讓學(xué)生看到了更廣闊的發(fā)展前景，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在校園中，學(xué)生們不再滿足于簡單完成中職階段的學(xué)業(yè)，而是積極為升入高職院校乃至更高層次的教育做準備。這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍將在校園中蔓延開來，形成一種良性循環(huán)。例如，在圖書館中，會有更多學(xué)生借閱專業(yè)書籍進行深入學(xué)習(xí)；在實訓(xùn)車間，學(xué)生們會更加主動地參與實踐操作，不斷提升自己的技能水平。

8. 校園文化的豐富

隨著改革的推進，中職學(xué)校與高職院校之間的交流合作將日益頻繁，這也將為校園文化帶來新的活力。高職院校豐富的社團活動、學(xué)術(shù)講座等文化資源可以引入中職校園，拓寬中職學(xué)生的視野。同時，中職學(xué)校也可以將自身特色的校園文化與高職院校進行交流分享，促進校園文化的多元發(fā)展。例如，中職學(xué)校的傳統(tǒng)手工藝社團可以與高職院校的創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)進行合作，共同舉辦文化創(chuàng)意活動，既傳承了傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

9. 校企合作的深化

中高職一體化人才培養(yǎng)改革需要企業(yè)的深度參與。為了培養(yǎng)符合市場需求的技能人才，中職學(xué)校和高職院校將共同加強與企業(yè)的合作。企業(yè)可以為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)基地、設(shè)備支持等，同時也可以參與學(xué)校的課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案制定。在校園中，企業(yè)專家可以定期舉辦講座，分享行業(yè)動態(tài)和實際工作經(jīng)驗，讓學(xué)生更好地了解市場需求。學(xué)校也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種深化的校企合作將進一步優(yōu)化校園生態(tài)，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造更好的條件。