科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育、科技、人才內(nèi)在一致、相互支撐。

為深入貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，更好地把握時(shí)代機(jī)遇，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐，需著力搭建世界一流的“科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、公共服務(wù)”平臺(tái)，打造“產(chǎn)業(yè)賦能教育—教育培養(yǎng)人才—人才支撐產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)發(fā)展生態(tài)，建立產(chǎn)教融合、國(guó)際融通、創(chuàng)新引領(lǐng)的合作交流及技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系和人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步服務(wù)區(qū)域科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展。

在黨的十八屆三中全會(huì)上，產(chǎn)教融合被賦予了前所未有的戰(zhàn)略地位，被視為教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵路徑。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化作出戰(zhàn)略部署，既是黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)全面深化改革的實(shí)踐續(xù)篇，也是新征程推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的時(shí)代新篇。黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）對(duì)深化教育綜合改革作出系列部署，指出“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。其中，針對(duì)職業(yè)教育，《決定》提出“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。

一、三中全會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合的政策導(dǎo)向與企業(yè)視角下的價(jià)值解析

從企業(yè)界的視角看，產(chǎn)教融合不僅是一個(gè)戰(zhàn)略信號(hào)，更是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一次深刻變革，其價(jià)值與意義體現(xiàn)在多個(gè)層面：

一是提升精準(zhǔn)人才供給水平。企業(yè)能夠直接參與教育過(guò)程，根據(jù)自身發(fā)展需求培養(yǎng)人才，縮短人才成長(zhǎng)周期，提升人才與崗位的匹配度。二是提升人才質(zhì)量。產(chǎn)教融合能夠確保教育輸出的人才更加貼合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為企業(yè)直接輸送適用的高技能人才。三是優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)對(duì)高技能復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)。在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)可通過(guò)定制化培養(yǎng)所需人才，優(yōu)化內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)。四是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)校企合作，企業(yè)能夠參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，推動(dòng)教育內(nèi)容與技術(shù)前沿同步，加速技術(shù)創(chuàng)新成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。五是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。通過(guò)校企聯(lián)合研發(fā)，促進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的快速流動(dòng)，企業(yè)可將實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為科研課題，加速技術(shù)革新和產(chǎn)品迭代，助推科技成果轉(zhuǎn)化，在形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的創(chuàng)新生態(tài)的同時(shí)提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。六是優(yōu)化資源配置。通過(guò)資源整合，教育與產(chǎn)業(yè)雙方共享硬件設(shè)施、師資和信息資源，減少重復(fù)投資、建設(shè)和資源浪費(fèi)，提高資源使用效率，有助于整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，形成教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。七是提升精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)能力。產(chǎn)教融合有助于企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，確保教育輸出的人才的素質(zhì)與崗位需求高度匹配，降低招聘成本，提高人力資源效率。八是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。通過(guò)深度合作，企業(yè)能更好地理解并應(yīng)對(duì)行業(yè)變化，教育機(jī)構(gòu)能及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，共同促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。九是強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任與品牌建設(shè)。企業(yè)參與產(chǎn)教融合，既體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，也在為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中提升了企業(yè)品牌形象。

二、產(chǎn)教融合發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）產(chǎn)教融合迎來(lái)新機(jī)遇

一是政策紅利釋放。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。一段時(shí)期以來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列支持產(chǎn)教融合的政策措施，包括財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等，為企業(yè)參與產(chǎn)教融合降低了門(mén)檻，為校企合作提供了良好的外部環(huán)境，為產(chǎn)教融合提供了強(qiáng)有力的政策保障和資金支持，在一定程度上激發(fā)了企業(yè)參與的積極性。

二是產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。隨著中國(guó)邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，新興產(chǎn)業(yè)的崛起和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)都迫切需要大量高素質(zhì)、高技能人才，產(chǎn)教融合成為必然選擇。中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，產(chǎn)教融合成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要推手。

三是國(guó)際化視野下的國(guó)際交流與合作。全球化背景下，產(chǎn)教融合為企業(yè)提供了與國(guó)際教育資源對(duì)接的平臺(tái)，促進(jìn)了國(guó)際教育資源的引進(jìn)與交流，為企業(yè)培養(yǎng)了具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，助力企業(yè)更好地走向世界。同時(shí)，產(chǎn)教融合也可為企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)提供新通道。

四是合作模式創(chuàng)新。鼓勵(lì)探索混合所有制、集團(tuán)化辦學(xué)等新型合作模式，為產(chǎn)教融合提供了更多可能性。

（二）產(chǎn)教融合發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

一是機(jī)制與體系對(duì)接。如何打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的體制壁壘、建立順暢的溝通協(xié)作機(jī)制、實(shí)現(xiàn)資源的有效整合是產(chǎn)教融合發(fā)展的首要挑戰(zhàn)。現(xiàn)有教育體系與產(chǎn)業(yè)體系之間的壁壘需要進(jìn)一步打破，要建立適應(yīng)產(chǎn)教融合的更加靈活高效的長(zhǎng)效協(xié)同合作機(jī)制。

二是前瞻性規(guī)劃與實(shí)施。面向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，產(chǎn)教融合需要有長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃、持續(xù)的政策支持以及企業(yè)和社會(huì)各界的廣泛參與，需要有超前的行業(yè)洞察力，需提前布局，更具前瞻性地預(yù)測(cè)行業(yè)趨勢(shì)和未來(lái)需求，避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位脫節(jié)。

三是質(zhì)量與效率的平衡。在追求規(guī)模擴(kuò)展的同時(shí)，如何確保教育質(zhì)量不打折、保證教育質(zhì)量和培訓(xùn)效果、保持教育的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)訓(xùn)的有效性、防止產(chǎn)教融合流于形式、防止產(chǎn)教融合成為簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”活動(dòng)，是推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展所必須面對(duì)的問(wèn)題。

三、以“萊茵科斯特模式”探析產(chǎn)教融合發(fā)展路徑

科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育、科技、人才內(nèi)在一致、相互支撐。為深入貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，更好地把握時(shí)代機(jī)遇，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐，需著力搭建世界一流的“科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、公共服務(wù)”平臺(tái)，打造“產(chǎn)業(yè)賦能教育—教育培養(yǎng)人才—人才支撐產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)發(fā)展生態(tài)，建立產(chǎn)教融合、國(guó)際融通、創(chuàng)新引領(lǐng)的合作交流及技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系和人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步服務(wù)區(qū)域科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展。

山東萊茵科斯特智能科技有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“萊茵科斯特”）是智能制造領(lǐng)域國(guó)家級(jí)專(zhuān)精特新“小巨人”企業(yè)，立足山東，集聚中德兩國(guó)科研、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、教育、人才等領(lǐng)域的先進(jìn)資源優(yōu)勢(shì)，在全球建設(shè)運(yùn)營(yíng)了14個(gè)中德智能制造產(chǎn)教融合示范基地（平臺(tái))，多年來(lái)積累了與德國(guó)合作開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

面對(duì)產(chǎn)教融合的廣闊前景和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，萊茵科斯特創(chuàng)新實(shí)施“政府搭臺(tái)、企業(yè)承辦、學(xué)校參與、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)”的人才培養(yǎng)模式，在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合實(shí)踐中存在的校企合作不深不實(shí)、“企冷校熱”、人才供給與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”等典型問(wèn)題，探尋人才與產(chǎn)業(yè)高效有機(jī)結(jié)合的方法和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)賦能教育創(chuàng)新、人才支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的良性發(fā)展路徑等方面，為智能制造行業(yè)總結(jié)了一系列經(jīng)驗(yàn)。

（一）搭建“三大平臺(tái)”載體，打通產(chǎn)教融合平臺(tái)化發(fā)展路徑

一是搭建產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。打造為區(qū)域經(jīng)濟(jì)賦能的新質(zhì)生產(chǎn)力公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化賦能中心，通過(guò)智能裝備研發(fā)制造、產(chǎn)品中試、生產(chǎn)線設(shè)計(jì)研發(fā)等工業(yè)服務(wù)，助力中小型企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二是搭建創(chuàng)新加速平臺(tái)。建設(shè)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智能協(xié)作機(jī)器人等研發(fā)與制造板塊，整合萊茵科斯特在全球工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與智能制造領(lǐng)域的科研創(chuàng)新能力和專(zhuān)家資源，推動(dòng)科技研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈深度融合。

三是搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)。積極推進(jìn)并實(shí)施多層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目，推出高職層次復(fù)合型現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，本、碩層次卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐國(guó)外職業(yè)教育本土化研究成果，發(fā)揮研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)、培訓(xùn)一體化產(chǎn)教融合型企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)運(yùn)營(yíng)市屬智能科技中職學(xué)校，開(kāi)展合作辦學(xué)、智能仿真實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，與全國(guó)各地高校、職業(yè)院校共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力形成院校師資培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、“學(xué)歷+技能”培訓(xùn)、社會(huì)再就業(yè)培訓(xùn)等多樣化、多層次人才培養(yǎng)模式。搭建職業(yè)教育與普通教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育溝通銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多路徑融通、多渠道成才。

（二）做好“四個(gè)對(duì)接”融合，共育高素質(zhì)時(shí)代工匠

為助推產(chǎn)教融合發(fā)展，萊茵科斯特以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才“特種兵”、新時(shí)代大國(guó)工匠為己任，以“四個(gè)對(duì)接”為切入點(diǎn)，全鏈條打通技能人才培養(yǎng)通道。

一是專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接融合。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟著產(chǎn)業(yè)升級(jí)“走”，精準(zhǔn)服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展。緊緊圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，與中職學(xué)校、職業(yè)學(xué)院、本科院校等進(jìn)行合作，共建二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，在國(guó)內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)一個(gè)城市實(shí)施“中職—高職—本科”雙元制本土化育人體系。

二是課程與崗位精準(zhǔn)對(duì)接融合。打破以學(xué)科分類(lèi)的傳統(tǒng)課程體系，充分融入“工作”變量，形成全新的、與崗位高度匹配的“過(guò)程系統(tǒng)”課程體系，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)景化崗位訓(xùn)練場(chǎng)景，練就過(guò)硬實(shí)操技能，將學(xué)生逐步培養(yǎng)成為跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)集成人才。

三是教師與技師精準(zhǔn)對(duì)接融合。建立人才交流互培機(jī)制，動(dòng)態(tài)選配“雙師型”教師，形成以國(guó)家高端人才為核心，權(quán)威專(zhuān)家為智庫(kù)，國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家以及工程師、技師共同組成的研、產(chǎn)、教三位一體的培訓(xùn)師技術(shù)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W校提供全體系全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)技術(shù)工藝、管理經(jīng)驗(yàn)深度融合。

四是教室與車(chē)間精準(zhǔn)對(duì)接融合。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。以萊茵科斯特為例，萊茵科斯特既是德國(guó)雙元制職業(yè)教育本土化研究實(shí)施機(jī)構(gòu)，也是智能裝備研發(fā)生產(chǎn)廠家，擁有山東淄博、青島和德國(guó)伊瑟隆三大生產(chǎn)制造基地，同時(shí)也是智能制造實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)工廠，其現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境把模擬實(shí)訓(xùn)變成真實(shí)生產(chǎn)，讓課堂變車(chē)間、作業(yè)變產(chǎn)品。

（三）創(chuàng)新“四方合作”保障機(jī)制，支撐高質(zhì)量發(fā)展

一是推動(dòng)完善“政府+”平臺(tái)保障機(jī)制。發(fā)揮政府在統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)布局、投融資等方面優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)教融合示范基地，創(chuàng)新高技能人才培育與高素質(zhì)人才招引融合機(jī)制，以引才留才數(shù)量爭(zhēng)取政府托底保障，破解生產(chǎn)企業(yè)不愿投入職業(yè)教育的問(wèn)題。

二是構(gòu)建“名校+”運(yùn)行保障機(jī)制。進(jìn)一步與國(guó)內(nèi)外知名科研院校開(kāi)展合作，整合優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)適應(yīng)適用企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的卓越工程師和高技能人才。

三是健全“企業(yè)+”利益保障機(jī)制。聚合涵蓋知名企業(yè)在內(nèi)的近千家企業(yè)需求資源庫(kù)，精準(zhǔn)把握企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，及時(shí)完善教育教學(xué)體系。與企業(yè)合作建立技能人才儲(chǔ)備培養(yǎng)機(jī)制，搭建高技能復(fù)合型工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與智能制造產(chǎn)業(yè)人才資源庫(kù)，為生產(chǎn)企業(yè)提前培養(yǎng)、儲(chǔ)蓄、配置人才。同時(shí)，建立人才全職業(yè)周期培訓(xùn)體系，幫助人才根據(jù)職業(yè)規(guī)劃再提升、再培訓(xùn)、再指導(dǎo)，長(zhǎng)效保障產(chǎn)業(yè)人才技術(shù)技能常新。

四是發(fā)揮“公司+”專(zhuān)業(yè)保障機(jī)制。通過(guò)一條“專(zhuān)業(yè)鏈”鏈接學(xué)校的教學(xué)科研、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、國(guó)際合作等需要，一條“需求鏈”對(duì)接生產(chǎn)企業(yè)的人才培訓(xùn)、設(shè)備升級(jí)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等服務(wù)，一條“服務(wù)鏈”滿足政府人才培育、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等需求，在產(chǎn)教深度融合機(jī)制中發(fā)揮橋梁紐帶作用。

（作者系山東萊茵科斯特智能科技有限公司董事長(zhǎng)、淄博市中華職教社副主任兼秘書(shū)長(zhǎng)、山東省職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才研究院兼職研究員，文章原標(biāo)題為：產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展模式探索）

(本文刊登于《企業(yè)改革與發(fā)展》雜志2024年第9期。如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處。文中觀點(diǎn)僅代表作者觀點(diǎn)，供諸君思考。)

轉(zhuǎn)載自：《企業(yè)改革與發(fā)展》雜志2024年第9期