國務院總理李強代表國務院，向十四屆全國人大三次會議作政府工作報告。

政府工作報告說，加快建設高質量教育體系。制定實施教育強國建設三年行動計劃。全面實施新時代立德樹人工程，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新。深入實施基礎教育擴優(yōu)提質工程，健全與人口變化相適應的資源統(tǒng)籌調配機制。加強義務教育學校標準化建設，推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，擴大高中階段教育學位供給，逐步推行免費學前教育。

辦好特殊教育、繼續(xù)教育、專門教育，引導規(guī)范民辦教育發(fā)展。推進職普融通、產教融合，增強職業(yè)教育適應性。分類推進高校改革，扎實推進優(yōu)質本科擴容，加快“雙一流”建設，完善學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式。普及心理健康教育。建設高素質專業(yè)化教師隊伍，加強師德師風建設和教師待遇保障。要緊緊圍繞國家需求和群眾關切推進教育改革發(fā)展，加快從教育大國向教育強國邁進。

近年來，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯。它不僅是培養(yǎng)技術技能人才的重要途徑，更是推動產業(yè)升級、促進經濟社會發(fā)展的關鍵力量。然而，在過往的發(fā)展中，職業(yè)教育與普通教育之間存在著較為明顯的壁壘，兩者在課程體系、教學方法、人才評價等方面差異較大，導致學生在不同教育類型之間的轉換面臨諸多困難。同時，職業(yè)教育與產業(yè)需求的對接也不夠緊密，存在教學內容滯后于產業(yè)發(fā)展、實踐教學薄弱等問題，使得培養(yǎng)出的人才難以滿足市場的實際需求。

職普融通，旨在打破職業(yè)教育與普通教育之間的隔閡，搭建起人才成長的 “立交橋”。通過學籍互轉、學分互認、課程共建、資源共享等方式，讓學生能夠根據自身興趣和能力，靈活選擇適合自己的教育路徑。比如，學生在普通高中學習一段時間后，若發(fā)現自己對某一職業(yè)領域有濃厚興趣且具備相關天賦，可以通過一定的機制轉入職業(yè)院校，學習專業(yè)技能；反之，職業(yè)院校的學生也有機會進入普通高校深造，提升學歷層次和理論水平。這一舉措，能夠充分挖掘學生的潛能，為社會培養(yǎng)更多具有多元知識結構和綜合素養(yǎng)的人才。

產教融合，則強調產業(yè)與教育的深度合作。學校和企業(yè)聯合在人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務等方面協同發(fā)力，促使教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈有機銜接。在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)深度參與學校的專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學過程，將行業(yè)最新需求和技術標準融入教學內容，使學生在校期間就能接觸到實際工作場景，掌握實用技能。以大連為例，當地把發(fā)展現代職業(yè)教育擺在重要位置，建立健全配套政策制度體系，推動產教融合走向深入，職業(yè)教育改革成效顯著。同時，學校也為企業(yè)提供技術研發(fā)、人才培訓等支持，實現雙方的互利共贏。

增強職業(yè)教育適應性，是實現職普融通、產教融合的核心目標。一方面，職業(yè)教育要緊密對接產業(yè)需求，根據市場變化及時調整專業(yè)設置和教學內容，培養(yǎng)出符合產業(yè)發(fā)展需要的高素質技術技能人才。另一方面，要提升職業(yè)教育的社會認可度，改變社會對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，讓職業(yè)教育成為學生和家長的優(yōu)質選擇。這需要政府、學校、企業(yè)和社會各方共同努力，通過完善政策支持、加強宣傳引導、提高技術技能人才待遇等多種手段來實現。

推進職普融通、產教融合，增強職業(yè)教育適應性，是一項系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)等各方協同合作。政府應完善頂層設計，優(yōu)化現行系統(tǒng)規(guī)劃和政策設計，出臺具體實施意見，形成自上而下的政策體系。學校要積極探索實踐渠道，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)的深度合作。企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，深度參與人才培養(yǎng)過程，為學生提供實習實訓和就業(yè)機會。

相信在各方的共同努力下，職業(yè)教育將迎來新的發(fā)展機遇，為我國經濟社會的高質量發(fā)展提供強有力的人才支撐，助力我國從教育大國向教育強國穩(wěn)步邁進。

來源：產教融合科教融匯