在加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的時(shí)代趨勢(shì)下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育類型，正承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、賦能區(qū)域發(fā)展的歷史使命。

近日，在長春舉行的建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)平行論壇上，多位院校代表和專家圍繞新時(shí)代職業(yè)教育的類型定位、產(chǎn)教融合、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等議題展開研討，通過理論與實(shí)踐交流構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新路徑。

“職業(yè)教育提升的是整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率”

中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葛道凱表示，職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著“強(qiáng)耦合”的關(guān)系，當(dāng)前新一輪科技革命加速引進(jìn)，產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)不斷加快，“這既是教育強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期”。

對(duì)于職業(yè)教育的特殊性，他認(rèn)為，職業(yè)教育提升的是整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，受教育者提高了自己的技能，會(huì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)率水平的提高。

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，首次明確提出本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是當(dāng)時(shí)全國首家公辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校，在這6年的探索過程中，學(xué)校原黨委書記吳學(xué)敏認(rèn)識(shí)到，職教本科的辦學(xué)定位“不是普通本科的復(fù)制版，也不是?？平逃募訌?qiáng)版”。

“要好好研究技術(shù)，技術(shù)是本質(zhì)和核心?！痹谒磥?，職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個(gè)高于”，即培養(yǎng)出來的學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)上要高于專科，在技術(shù)能力上要高于普通本科，從而確保學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備扎實(shí)的技術(shù)和適應(yīng)力。

重慶電子科技職業(yè)大學(xué)校長聶強(qiáng)表示，本科教育分為學(xué)術(shù)型和職業(yè)型，學(xué)術(shù)本科注重基本理論教育、科研方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也就是“發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律”的能力；職業(yè)本科以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)和生產(chǎn)相互貫通，鼓勵(lì)學(xué)生“將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力”。

從產(chǎn)教融合到科教融匯

今年5月，教育部部長懷進(jìn)鵬提出了以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)，這也給職教本科院校指明了未來進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇分享了一個(gè)數(shù)據(jù)：近年來，我國現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)有70%的勞動(dòng)力來自職業(yè)教育。如何把產(chǎn)教融合“真正做深做實(shí)”，一直是各大院校關(guān)注的重點(diǎn)。

“我們?cè)从趰徫唬哺哂趰徫??！甭檹?qiáng)認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、技術(shù)鏈的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接，就要研究在各個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈前十位的企業(yè)，“要一個(gè)一個(gè)地去實(shí)地探訪”，從而真正了解專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的匹配度。

福建省晉江市以紡織鞋服產(chǎn)業(yè)聞名，被冠以“中國鞋都”“中國拉鏈之都”等稱號(hào)，同時(shí)還聚集了52家上市公司。在這樣一個(gè)民營經(jīng)濟(jì)活躍的區(qū)域，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)也在不斷思考職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，打造屬于“晉江模式”的職業(yè)教育。

“職業(yè)教育是距離產(chǎn)業(yè)最近的一種教育形式，其發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的繁榮密不可分。”泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長吳濱如介紹，針對(duì)晉江4000億紡織鞋服的產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)校相應(yīng)地構(gòu)建了從材料紡織、服裝設(shè)計(jì)到電商物流等的全鏈條專業(yè)群。

“我們跟企業(yè)的合作，最終一定要落到學(xué)生的身上?！眳菫I如表示，學(xué)校與當(dāng)?shù)胤椘髽I(yè)緊密對(duì)接，“電商專業(yè)的學(xué)生課余時(shí)間可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，每月還能拿2000-3000元補(bǔ)貼，積累各種大促活動(dòng)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”。她提到，一名今年即將畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為“金牌主播”，去年年收入近30萬元。

在林宇看來，產(chǎn)教融合的下一步是科教融匯，后者是“更高階的表現(xiàn)”。葛道凱也提到，科教融匯在于提高職教層次，通過知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)研究等方式培養(yǎng)高層次，高水平，應(yīng)用型人才。

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長余闖表示，“目前高等職業(yè)教育在科技創(chuàng)新體系里的作用還是發(fā)揮得不夠充分，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求脫鉤”。

對(duì)此，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以溫州的激光與光電產(chǎn)業(yè)為核心，引進(jìn)吉林大學(xué)、北京科技大學(xué)優(yōu)質(zhì)的資源，跨地域打造機(jī)電、光學(xué)等專業(yè)，打造激光與新材料的科創(chuàng)高地、教育高地、人才培養(yǎng)高地。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院也圍繞黑龍江省支柱優(yōu)勢(shì)緊缺和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，組建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，作物生產(chǎn)與經(jīng)營，水產(chǎn)養(yǎng)殖，畜牧獸醫(yī)，生物醫(yī)藥等13個(gè)專業(yè)群。

該校黨委書記焦光純提到，近年來，學(xué)校與龍頭企業(yè)組建黑龍江省北部地區(qū)大豆選育協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心，聚焦寒地早熟大豆育種技術(shù)，開展大豆新品種選育，選育推廣早熟和超早熟大豆品種50個(gè)，“其中超早熟品種‘嫩奧2號(hào)’能夠在我國最北端的北極村種植，突破大豆種植區(qū)域的北界，每年推廣種植面積達(dá)300萬畝，占10億播種區(qū)域面積的十分之一”。

“科教融匯是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求?！痹谶|寧教育研究院原副院長高鴻看來，職業(yè)教育院校要有趨勢(shì)性思維，“現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)是智能化、綠色化、融合化、高端化，所以我們的專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展，要適應(yīng)高科技、高效能、高質(zhì)量的模式，把教育資源和科技資源有效整合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能職教體系建設(shè)

“職業(yè)教育仍需加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做好頂層設(shè)計(jì)，提高教師數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)造數(shù)字化生產(chǎn)?！备啉櫛硎?，數(shù)字化既是手段也是內(nèi)容，需要把數(shù)字技術(shù)全面融入教學(xué)模式、服務(wù)管理，構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)。

長春金融高等專科學(xué)校正在打造一個(gè)采用虛實(shí)結(jié)合、情景交互設(shè)計(jì)的金融實(shí)驗(yàn)室。該校校長呂鷹飛介紹，實(shí)驗(yàn)室配備了頭戴式VR等設(shè)備，依托現(xiàn)有的虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，通過3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)豐富的交互體驗(yàn)，有效提高了教學(xué)過程的數(shù)字化、場(chǎng)景化。

“數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于規(guī)?；囵B(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！焙蠌?qiáng)智科技發(fā)展有限公司解決方案中心總經(jīng)理曹媛萍認(rèn)為，現(xiàn)在的人工智能技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式帶來很大變革。

“我們利用AI可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤反饋?！辈苕缕家噪娚唐脚_(tái)的算法推薦機(jī)制為例，提出可以在線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的薄弱或重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行智能資源推薦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，曹媛萍表示，AI也可以生成知識(shí)圖譜，輔助教師設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過程的問答、小組討論等環(huán)節(jié)中采集多模態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行課后分析。

來源：中國青年報(bào)客戶端